德國手工業(yè)行會HWK來校評課、授課活動

4月14日-4月15日，德國手工業(yè)行會組織了外教來機(jī)電工程學(xué)院進(jìn)行評課、授課活動。

來自德國手工業(yè)行會的Karl（外教）、張?zhí)鞓校ǚg）認(rèn)真聆聽了陸春松老師講授的工業(yè)機(jī)電師吊橋裝置信息采集任務(wù)。陸春松老師采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，從信息采集入手，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項目要求，對吊橋裝置工作過程進(jìn)行分析，完成信息采集引導(dǎo)問題，通過組內(nèi)、組間、教師三方評價，科學(xué)合理的評價學(xué)生完成情況。

課后，Karl與陸春松老師進(jìn)行了交流，他認(rèn)為陸春松老師本次課的講授、指導(dǎo)非常具有針對性，強(qiáng)調(diào)了“信息采集”在教學(xué)“六步法”中的重要性，學(xué)生通過信息采集獲取相應(yīng)的知識，為下一步計劃、決策奠定了基礎(chǔ)，教學(xué)效果良好。

4月15日，Karl、陸春松老師共同指導(dǎo)學(xué)生對吊橋裝置項目，進(jìn)行計劃制定，學(xué)生積極參與，通過組內(nèi)討論、小組展示、與教師共同探討，決策最優(yōu)計劃。

通過此次評課活動，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，倡導(dǎo) “以學(xué)生為中心，以情景為中心，以活動為中心”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，綜合使用多種教學(xué)資源的教學(xué)策略,以項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、學(xué)生自主探究為主要內(nèi)容的教學(xué)模式，使“教與學(xué)”的積極性、主動性、自覺性、創(chuàng)造性得到提升,給教學(xué)注入了新的生命力。